Урок по теме: «Ранжирование как один из приёмов исследовательской деятельности» проводится в 5 классе в разделе «Подготовка к защите исследовательской работы» урок №3, его роль: на основе жизненно важных проблем научить выполнять приёмы ранжирования с целью дальнейшего использования этого приёма в самостоятельной исследовательской деятельности.
Цель урока: На примере ранжирования наиболее опасных ситуаций, возникающих при несоблюдении правил дорожного движения обучить приёмам ранжирования.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Форма организации деятельности: групповая, предусматривает общение учителя с группой учащихся, взаимодействующих как между собой, так и с учителем.
Используемые методы: пояснительно-иллюстративный с использованием мультимедийной презентации, метод проблемного изложения, практический метод усвоения новых знаний.
Особенностью данного урока является то, что это последний урок перед каникулами, поэтому выбор жизненно-необходимого материала для практической работы учащихся является актуальным. Неукоснительное соблюдение правил дорожного движения во время школьных каникул – необходимая мера сохранения здоровья учащихся. «Формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах» – одна из ключевых задач Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013–2020 годах» [2]. Находясь в обществе других людей, каждый, так или иначе, влияет на уровень безопасности окружающих, и безопасность каждого во многом зависит от уровня сформированности культуры личной безопасности конкретного человека. Перед школой стоит задача по воспитанию культуры личной безопасности, которая является компонентом общечеловеческой культуры.
Новизна и оригинальность подхода к содержанию урока обусловлена тем, что воспитание культуры личной безопасности происходит опосредованно, ненавязчиво, через освоение знаний необходимых для проведения исследовательской работы, в соответствии с реализацией ФГОС. Благодаря этому, те опасные ситуации, которые возникают на дорогах в реальной жизни детей, предстают перед ними на учебном занятии в неожиданном освещении. Практическая работа, организованная на уроке, поможет учащимся не только освоить приём ранжирования, но и осознать, спрогнозировать свои действия в условиях участия в дорожном движении. В этом заключается практическая значимость проводимого урока. Материал урока, выбранные приёмы и методы соответствуют возрастным особенностям учащихся, способствуют развитию их коммуникативных компетенций.
Планируемые результаты:
Личностные: Вырабатывать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через участие в исследовательской деятельности. Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, становлению гражданской ответственности, в том числе, осознанию ответственности за собственное безопасное поведение на дорогах.
Метапредметные;
формирование регулятивных УУД: Умение определять цели обучения, планировать пути их достижения, осуществлять контроль и самоконтроль, формирование способности оценивать свое поведение со стороны, формирование рефлексивных умений: предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;
формирование познавательных УУД: умение определять понятия, выполнять целеполагание, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы, совершенствование навыка работы с информацией, использование современных источников информации, в том числе материала на электронных носителях, способность решать нестандартные задачи, представлять результаты своей работы в предложенных формах;
формирование коммуникативных УУД: Умение работать индивидуально и в группах, выполнять определенные роли, оценивать свою деятельность и деятельность членов группы. Умение использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей работы в малой группе, публичном выступлении, высказывании и обосновании своего мнения, восприятия чужого мнения.
Предметные: на основе практико-ориентированного материала научиться приёму ранжирования, формирование теоретических знаний правил дорожного движения.
Понятия: классификация, парадокс, ранжирование
Виды использования на уроке средств ИКТ: Использование компьютерной презентации
Обеспечение: Компьютерная презентация, карточки для деления на группы, таблица ранжирования
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Предполагаемый результат |
|
Учитель (типичные действия, фразы диалога с обучающимися) |
Ученики (ожидаемые действия, ответы) |
|
|
Организационный момент |
|
|
|
Здравствуйте, для успешной работы на уроке нам нужны тетради, пишущие средства и хорошее настроение. |
Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу. |
Регулятивные УУД: организация рабочего места. |
|
Вхождение в тему урока, создание условий для осознанного восприятия нового материала |
|
|
|
На прошлых уроках проектной деятельности мы с вами усвоили, что для успешного написания проекта учащиеся должны уметь выполнять особые виды работы, давайте вспомним их. (Слайд 1) |
Ответы учащихся, работа со сладом 1 |
Проверка усвоения пройденного материала, работа с понятиями: определение, классификация, парадокс, ранжирование (Познавательные УУД) |
|
Давайте потренируемся в создании классификаций, проверка д.з. |
Учащиеся отвечают, по какому признаку разделили на классы слова на букву «К» из русского языка, одной из «безусловных» классификаций будет являться: прилагательные 3 слова, 1 слово – существительное. |
Проверка усвоения пройденного материала, работа над смысловым значением понятия «классификация» (Познавательные УУД) |
|
Сегодня для урока нам нужно разделиться на группы. Попробуйте создать безусловную классификацию, чтобы разделить класс поровну на 5 групп. |
Предложение учащихся, ответы учащихся. Деление по принципу, предложенному учителем «по 5 человек в алфавитном порядке» |
Проверка усвоения пройденного материала, работа над смысловым значением понятия «классификация» (Познавательные УУД), формирование коммуникативных УУД: организация взаимодействия в группе |
|
Целеполагание |
|
|
|
На пр. загорелся значок, и я попрошу вас сформулировать тему нашего урока. (возврат на слайд 1) |
Ответы учащихся: будем учиться ранжированию, так как рядом с этим понятием зажёгся зелёный цвет. Ответы учащихся о необходимости соблюдать правила дорожного движения. |
Формирование познавательных УУД: выполнять целеполагание |
|
Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала |
|
|
|
Прочитайте выдержки из информации, которую я нашла на официальном сайте ГБДД Свердловской области [1] (слайд 3) |
Самостоятельное чтение информации, оценочные суждения. |
Познавательные УУД: работа с информацией на электронном носителе, развитие читательских компетенций |
|
Попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так, назовите наиболее опасные ситуации, когда дети могут стать виновниками ДТП. Обсудите ситуации в группах, запишите не менее 3 опасных ситуаций (слайд 4) |
Коллективное обсуждение, представление ответов участниками группы под №2 |
формирование коммуникативных УУД, формирование теоретических знаний правил дорожного движения |
|
Вы хорошо поработали, показали хорошее знание ПДД, назвав наиболее опасные ситуации, которые могут возникнуть на дороге. По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий в различных ситуациях. Среди таких ситуаций наиболее опасными являются: (слайд5) |
Просмотр ситуаций на презентации, краткое обсуждение. |
формирование теоретических знаний правил дорожного движения |
|
Открытие учащимися новых знаний |
|
|
|
Сейчас вы должны обдумать и каждый самостоятельно расставить в свою колонку цифры от 1 до 5: самую опасную ситуацию поставить на 1 место, менее опасную на 2, еще менее опасную на 3 и так до последнего 5 места. Напоминаю, что каждый работает самостоятельно (слайд11, опорные таблицы) |
Самостоятельная работа учащихся. |
Работа согласно установленным правилам (комм. УУД) |
|
Скажите, какой вид работы из перечисленных на слайде 1 вы сейчас выполняли? Какие ключевые слова вам помогли догадаться? В чём смысл ранжирования? |
Ответы учащихся: Ранжирование, ключевые слова: возрастание или убывание свойств. Ранжирование расставляет всё по порядку, присваивает «ранг» по мере важности. |
формирование познавательных УУД: умение делать выводы, работа с определениями, самостоятельное открытие новых знаний |
|
Приём «ранжирование» вам очень поможет, когда вы будете проводить опросы и анкетирование, очень важно учитывать мнение не только одного человека, но и группы людей. Ведь у каждого свое мнение, как быть? Сейчас мы научимся ранжировать мнение не одного человека, а группы людей. Внимание, участник группы №3 подсчитает числа в каждой строке таблицы и выставит «ранг» ситуации в крайнем столбике. Сделайте вывод, о том, что вы сейчас делали. |
Подсчёт баллов, присвоение «ранга» каждой ситуации. Вывод: можно «ранжировать» мнение группы людей. |
Усвоение приёма ранжирования (предметный результат), развитие познавательных УУД, развитие регулятивных УУД: планирование дальнейших действий, взаимодействие в группах, согласно назначенным ролям |
|
А сейчас мы «проранжируем» мнение всего класса, для этого участники №4 запишут результаты ранжирования в группе на доске, Как вы думаете, что нужно сделать дальше? |
Выполнение задания. Учащиеся планируют свои действия. Получают результат ранжирования ситуаций. |
развитие познавательных УУД, регулятивных УУД: планирование дальнейших действий, взаимодействие в группах, согласно назначенным ролям |
|
Для чего нужно уметь ранжировать различные мнения, ситуации, предметы? |
Ответы учащихся: чтобы узнать, мнение о важности чего-либо в общем, общее мнение о чём-то. |
развитие познавательных УУД: строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы, работа с информацией, Личностные результаты: Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, становлению гражданской ответственности, в том числе, осознанию ответственности за собственное безопасное поведение на дорогах. |
|
Рефлексия |
|
|
|
Давайте подведём итоги урока. С каким приёмом исследовательской деятельности вы сегодня работали? Для чего нужно уметь выполнять ранжирование? А изменилось ли ваше отношение к выполнению ПДД? Оцените работу своей команды, поставив на обратной стороне своей таблицы один из соответствующих работе значков (слайд13): |
Ответы учащихся: прием исследовательской деятельности – ранжирование. Ранжирование определяет значимость чего-то, расставляет все по порядку, «рангу». |
Регулятивные УУД: взаимодействие в группе, оценка и самооценка деятельности. |
Список использованных источников
1. Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма на территории Свердловской области за 6 месяцев 2016 года. Опубликовано 05.07.2016 | Автор: Елена Владимировна Лабутина [http: // www.gibdd.ru]
2. Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах, принята постановлением Правительства Российской Федерации от 03.10.13 №864 [http://base.garant.ru/70467076/]
Приложения
1. Презентация «Ранжирование опасных ситуаций на дорогах»
2. Раздаточный материал «Таблица ранжирования»