Конспект урока географии в 6-м классе по теме «Почвы»

Тема: почвы

Тип: изучение нового материала

Задачи:
– Сформировать понятия «почва» и «типы почв»
– Познакомить учащихся с наиболее распространенными типами почв
– Охарактеризовать почву родного края

Планируемые результаты

Предметные:
– знать понятия «почва» и «типы почв»
– различать основные типы почв
– знать типы почв своего региона
– рассказывать о значении почвы для жизни на Земле
–выявлять причины разной степени плодородия почв, используемых человеком.

Метапредметные:
– определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнить  и оценивать степень ее достижения
– работать в паре: актуализировать необходимые знания, пользуясь различными источниками информации
– определять сходство и различие природных объектов
– устанавливать причинно-следственные связи
– формировать умения выделять и преобразовывать информацию в различные формы её представления (текст, схема, условные обозначения)
–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Личностные:
– понимать значение почв
– понимать ответственность за сохранение объектов природы
– проявлять целостный взгляд на мир
– определять личностный смысл учения

Ресурсы урока: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. География. 5–6 классы; В.В. Николина, География. Мой тренажёр. 5–6 классы, 5–6 классы; электронное приложение.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Мотивация познавательной деятельности

– Раскройте значение биосферы для человека.
– От чего зависит разнообразие растительного и животного мира?
– Как осуществляется круговорот веществ в биосфере?
– Выберите верные утверждения:
1. Область обитания живых организмов на Земле охватывает верхние слои литосферы, гидросферу, нижние слои атмосферы.
2. Биосфера возникла раньше всех оболочек Земли.
3. Человек – часть органического мира нашей планеты.
Верители вы, что почва – особое вещество биосферы?
Ответ на этот вопрос узнаем в конце урока.
– Объявляет тему урока (слайд № 1)

– Выступают с краткими сообщениями, задают вопросы, отвечают на вопросы одноклассников

Высказывают свои предположения
Определяют тему и учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Вспомните, что вы знаете о почве
– Что такое почва?
– Каково главное свойство почвы?
– Каков состав почвы?
– Чем отличаются почвы в различных природных зонах и природных сообществах?

– Работают в парах: актуализируют знания о почве,– отвечают на вопросы, при необходимости могут обратиться к учебнику как к справочнику
– Представляют результаты работы, обозначают затруднение при ответе на последний вопрос

Организация познавательной деятельности

– Организует работу по составлению схемы факторов почвообразования (учебник стр. 159,слайд № 2).
– Дополняет схему, сделанную учащимися.
– Рассказывает, что такое почва и как она образовалась (дополняя текст учебника). Долгое время учёные не могли ответить на вопросы, что такое почва и как она образовалась. Только в конце XIX в. великий русский учёный, основатель почвоведения (науки о почвах) Василий Васильевич Докучаев смог ответить на эти вопросы. Учёный выяснил, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. Под воздействием перечисленных факторов образуются почвы, причём очень медленно. За 100 лет мощность почвы увеличивается всего на 0,5–2 см. Этот факт свидетельствует о том, что люди должны бережно относиться к этому удивительному дару природы.

– Организует работу по составлению схемы состава почвы (учебник стр. 159)

– Организует изучение типов почв (уч-к стр.159–160, слайды 5–6)

– Спрашивает, чем похожи и чем отличаются все виды почв

– Организует выполнение задания 5 на с. 160 учебника, задания 16 на стр.74 «Мой тренажёр»

 
К почве, или, как её называют, земле, у людей всегда было особое отношение. Они называли её матушкой, кормилицей, землицей. Как вы думаете, почему?
Вы знаете, что от почвы зависит урожай зерна, овощей, фруктов.
Организует работу по составлению схемы о значении почвы в природе и жизни людей
* Можно использовать материалы электронного приложения

– Анализируют текст учебника, выявляют факторы почвообразования, составляют схему, сличают с образцом на доске, обсуждают, затем дополняют её (вместе с учителем).

– Анализируют текст учебника, выявляют состав почвы, составляют схему.
– Обсуждают результаты выполнения задания в парах
– Осуществляют взаимопроверку (или самопроверку)
– Сличают схему с образцом на доске (слайд № 4)

– Анализируют текст учебника, иллюстрации, выявляют типы почв и их различия, определяют природные зоны и природные сообщества; предполагают, какая почва характерна для каждой иллюстрации, устанавливают причинно-следственные связи
– Обсуждают результаты выполнения задания в парах
– Осуществляют самопроверку с помощью иллюстраций и текста на с. 160 учебника и слайдов 7–9

– Сравнивают виды почв
– Рассказывают о разнообразии почв, используя иллюстрации и схемы

– Извлекают информацию из дополнительных источников, определяют виды почв своего региона
– Определяют значение почвы, рассуждают об охране почвы

Высказывают свои предположения, составляют схему, делают вывод

Подведение итогов

– Предлагает повторно ответить на вопросы:
– Что такое почва?
– Каково главное свойство почвы?
– Чем отличаются почвы в различных природных зонах и природных сообществах?
– Верно ли, что почва – особое вещество биосферы?
– Докажите свою точку зрения.
– Спрашивает, как каждый из нас может помочь в охране почвы
– Помогает определить домашнее задание: задание 5 на стр.160 учебника и используя другие источники информации

– Делают выводы, включают новое знание в систему знаний

 
– Определяют личностный смысл изучения темы

– Определяют домашнее задание

Дополнительный материал:
Ресурсы Интернет
Краеведческая литература, подобранная учителем

Дополнительные творческие задания:
подготовить рассказ об интересных фактах, связанных с почвами.

Самоанализ

Достижения:

Сложности:

Предложения: