Учебное занятие в 3-м классе по теме: «Зрим в корень» или как мы умеем проверять орфограммы слабой позиции в корне слова»

                                                                                               Ход занятия

1. Мобилизующий момент.
Диалог, направленный на создание ситуации успеха:
- Ребята! На уроках русского языка в 3-м классе мы узнали о способах проверки ОСлП. Начнём урок с «графического диктанта». Выпишите только букву ОСлП в корне слова.
Гроза – о
Земля – е
Трава – а
Проверка результата (о,е,а).
- Какой вывод вы можете сделать по результатам работы? (Можно сделать вывод о том, что мы умеем проверять  ОСлП в корне слова по закону русского письма (ЗРП).
2. Этап личной практической пробы.
Ключевое задание и процедура его предъявления:
- Как вы думаете, можете ли вы помочь разобраться в этом вопросе и другим ребятам?
- Маша, ученица 2-го класса приготовила задание для одноклассников. Но сомневается в выборе способа проверки по закону русского письма для данных слов. Сможем ли мы ей помочь?
Задание-карточка (определяет ситуацию «разрыва» в установлении границ общего способа действия по принципу индивидуальных вкладов, т.к. способ известен, и обсуждаться будут результаты выполнения предметного действия и его доказательства) – 5 минут (Приложение 1).
Отметь знаком + слова с пропущенной ОСлП гласной в корне, которые можно проверить по закону русского письма.

После выполнения индивидуальной работы учащиеся  предлагают  свой вариант решения задания. Обсуждение и оценка версий происходит при помощи знаков согласия и несогласия. Учитель записывает версии (+/-), предложенные детьми,  на доске (Презентация MicrosoftOfficePowerPoint – слайд №1 – приложение 1). Ребята делают вывод по результатам индивидуальной работы.
Диалог, выводящий на запрос пробы учебного действия:
- Как вы думаете, смогли ли мы помочь Маше, пришли мы  к единому мнению? (Нет)
- Почему? (Появились разногласия)
- Итак, по каким словам у нас не разрешены разногласия и почему?
- На какой вопрос предстоит искать ответ? (Как научиться определять слова с ОСлП в корне, которые можно проверить по ЗРП?)
- Что вам нужно, чтобы ответить на поставленный вопрос? (составить инструкцию по способу проверки данных орфограмм)
3. Этап сорганизованной пробы учебного действия (способствует развитию действия в ситуации «разрыва» и позволяет перейти к самоорганизации детских действий самоконтроля и самооценки).
Диалог, направленный на выбор эффективного способа работы.
- Как вы думаете, это задание эффективно выполнять в паре, группе или индивидуально? (учащиеся выбирают форму работы.)
Групповая или парная работа – 5 минут
Презентация результатов работы.
- Я приглашаю представителей групп для защиты и обсуждения работ.
Результатом работы становится единая инструкция  по способу проверки данных орфограмм (приложение 2).
4. Этап личной  пробы учебного действия.
- Как мы можем убедиться, что наша инструкция работает? (проверить с помощью инструкции спорные слова в Машиной работе)
- Что поймёте, если выполните задание?
Индивидуальная проверка спорных слов и коллективная проверка (приложение 3).
5. Этап рефлексии и постановки домашнего задания.
- Проанализируй свой результат и сделай вывод по итогам урока.
Оценивание своей работы, по результатам своей деятельности, используя высказывания (высказывания написаны на оценочном листе, учащиеся выбирают необходимые речевые конструкции для собственного высказывания и относительно собственной деятельности) – приложение 4:
«Я умею (не умею, не очень хорошо умею…) проверять орфограммы слабой позиции в корне слова. У меня возникают (не возникают, иногда возникают…) трудности  при написании слов с орфограммой слабой позиции (ОСлП) в корне. Я могу (не могу, не очень хорошо могу…) проверять ОСлП при помощи инструкции».
- Ответили ли мы на вопрос урока?
- Эта инструкция будет работать только для этих слов или для других тоже? Как это проверить? (проверить можно на других словах).
- Какая творческая идея у тебя есть, чтобы испытать себя в домашней работе? (разработать интересные задания; заготовить карточки для тех, кто хочет закрепить умение; придумать  слова для Машиного задания…).
- Как вы думаете, почему наше занятие имеет оригинальное название «Зрим в корень» (Презентация MicrosoftOfficePowerPoint - слайд №2- приложение 4).
Учащиеся выдвигают версии по теме и содержанию урока.

                                                                                                     Приложение 1

Слайд 1

Приложение 2

Инструкция
1. Поставь ударение в слове
2. Выдели сильные и слабые позиции в слове
3. Определи части слова (разбери по составу). Найди корень
4. Определи, что слово называет: предмет, действие, признак
5. Определи способ проверки (родственное слово, изменением слова, словарь).

Приложение 3

Задание
Проверь выбранное тобой слово по инструкции

Приложение 4

Оценочный лист

Оцени собственную деятельность. Выбери и подчеркни необходимые высказывания
Я умею (не умею, не очень хорошо умею…) проверять орфограммы слабой позиции в корне слова.
У меня возникают (не возникают, иногда возникают…) трудности  при написании слов с орфограммой слабой позиции (ОСлП) в  корне.
Я могу (не могу, не очень хорошо могу…) проверять ОСлП при помощи инструкции.

Слайд 2

Ссылки на источники

1. Каминская М.В. Психология профессионализма учителя развивающего образования. – М.: АПК и ППРО, 2008.
2. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В. «Русский язык» учебник для  3 класса, М.: Вита-Пресс, 2014.
3. Репкин В.В., Восторгова Е.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», 3 класс, М.: Вита-Пресс, 2014.