Дидактическое обоснование
Тип урока: комбинированный урок
Цели:
Дидактическая: способствовать формированию УУД в процессе работы с блоком новой учебной информации закрепления и применения; проверки уровня достижения планируемых результатов
по содержанию
предметные: знать виды сложных предложений, уметь опознавать бессоюзные предложения с двоеточием, изучить правила постановки двоеточия в сложных бессоюзных предложениях и на этой основе сформировать соответствующий пунктуационный навык,формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,уметь строить предложения нужного типа
метапредметные
познавательные: уметь запоминать теоретический материал, уметь анализировать материал и создавать авторский текст, используя карточки; уметь кодировать учебную информацию в виде схемы
Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы, уметь выражать свои мысли,уметь интонационно выделять части этих предложений и на этом основании определять выбор знака препинания
Регулятивные: уметь подготовить рабочее пространство к деятельности; уметь планировать свою деятельность
Личностные: уметь концентрировать внимание, уметь анализировать постановку двоеточия в других типах предложений, уметь определять достигнутые результаты.
Методы обучения: частично-поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, дидактические материалы, презентация.
Таблица 1
Ход урока
|
Компоненты
Содержания
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемый результат
|
|
Оргмомент
|
Привлекает внимание учащихся
Организует работу по подготовке рабочего места
|
Концентрируют внимание
Проверяют наличие учебника, тетради.
|
Р.умение концентрировать внимание, умение организовать рабочее пространство
|
|
Целеполагание и мотивация
|
Демонстрирует на доске перечень умений (планируемый результат), которыми может овладеть на уроке
|
Знакомятся с перечнем умений, которые запланированы учителем. Сам определяет, чему может научиться
|
Р.умение планировать результат своей деятельности
|
|
Актуализация знаний и умений
|
Организует воспроизводящую беседу репродуктивного характера: (вопросы – приложение №1)
организует работу по раскрытию содержания закодированной информации. (учебник стр.124-125 – схемы)
|
Отвечают на вопросы, раскрывают содержание схемы
|
Умение отвечать на вопросы, умение создавать текст, используя схему
|
|
Изучение нового материала
|
Разъясняет смысл содержания понятия «Бессоюзные предложения», предлагает задание для самостоятельной работы: дать характеристику бессоюзных предложений, используя карточки (приложение №2)
|
Запоминают виды бессоюзных предложений, дают им характеристику и анализируют постановку знаков препинания
|
Умение запоминать теоретический материал; умение анализировать языковой материал и создавать авторский текст, используя карточки
|
|
Закрепление
|
Даёт задание составить схему, распределив виды предложений, используя примеры
СХЕМА:
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (интонация пояснения)
Схема правила «проверочные» союзы и слова
1) [ ] : [причина] потому что, так как
2) [ ] : [пояснение] а именно
3) [ ] : [дополнение] что, как
|
Составляют схему, распределяя виды предложений
|
Умение кодировать учебную информацию в виде схемы
|
|
Применение новой информации
|
Предлагает упражнение по новому материалу на постановку знаков препинания в бессоюзных предложениях (приложение №3)
|
Записывают бессоюзные предложения, определяют тип придаточных, расставляют знаки препинания; составляют предложения с указанным учителем видом бессоюзного предложения (в парах)
|
Умение выделять части бессоюзного предложения, ставить нужный знак препинания, умение строить предложения нужного типа
|
|
Проверка уровня усвоения нового материала
|
Объясняет, что проверка усвоения будет на следующем уроке и говорит, что нужно сделать, чтобы получит «5»
|
Слушают учителя и определяют, что им нужно выучить на «5»
|
Умение ставить перед собой задачу
|
|
Д.з на выбор
|
Поясняет, почему нужно выполнить Д/з., поясняет, как выполнить Д/з. (приложение №4)
|
Записывают Д/з., слушают учителя и определяют, какое Д/з. они будут выполнять
|
Умение определять объём Д/з.
|
|
Подведение итогов
|
Демонстрирует перечень умений, которые получили на уроке
|
Определяют, какими умениями владеют, а какие надо доработать
|
Умение определять достигнутый результат
|
Приложения
Приложение № 1
Вопросы для репродуктивной беседы:
Мы говорили в течение нескольких уроков о сложных бессоюзных предложениях. Понаблюдайте над языковым материалом на стр. 124-125
Прочитайте предложения, объясните употребление в них разных знаков препинания. Составьте схемы предложений.
Мы сегодня поговорим о сложных бессоюзных предложениях с двоеточием. Что же представляют собой эти сложные предложения?
Приложение № 2
Наблюдение над языковым материалом (карточки разложены на каждой парте)
1. ДВОЕТОЧИЕ ставится, если: 1) Пример: Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся.
Как мы видим, второе предложение раскрывает содержание первого. Между частями БСП мы можем поставить «а именно», а смысл сохранится.
2. ДВОЕТОЧИЕ ставится, если: 2) Пример: Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли.
Второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом. Здесь между 1-й и 2-й частями БСП мы можем поставить союз «потому что».
3. ДВОЕТОЧИЕ ставится, если: 3) Пример: Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.
В данном случае второе предложение дополняет смысл первого. Для уточнения этих отношений можно вставить «что».
4. ДВОЕТОЧИЕ ставится, если: 4) Пример: Сережа оглянулся: пожар охватывал школу все больше и больше.
В первом предложении опускаются слова: «и увидел», «и услышал», «и почувствовал». Они называются глаголами
восприятия.
Приложение № 3
Для работы в парах (карточки)
1 группа
Запишите предложения. Выделите в них грамматические основы и докажите, что эти предложения сложные. В каждом бессоюзном сложном предложении укажите части, определите смысловые отношения между ними.
1) Любите книгу: она поможет разобраться вам в пестрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека (М. Горький). 2) Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времен наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает его в кристаллах книг (А. Толстой). 3) Я убедился на своем опыте: книга – умный и честный советчик в жизни (И. Палачев) 4) Ответить Миллер не успел: лодка вышла в буруны. (К. Паустовский)5) Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли. (И. Тургенев).
Сделайте вывод о постановке знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях со значением причины.
Дополните примерами из упр.196.
2-я группа
Запишите предложения, определите значения между частями. Устно замените бессоюзные сложные предложения сложноподчиненными с придаточными изъяснительными.
1) Помни: все хорошее на земле от человека (М. Горький). 2) Я поднял глаза и увидел: высоко в небе пролетает клин журавлей. 3) Я знаю: книга — лучший советчик и друг. 4) мне было очень интересно: я впервые увидел дельфина-акробата.5) Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает. (И. Тургенев) 6) Сережка оглянулся: пожар охватывал школу все больше и больше. (А. Фадеев)
Сделайте вывод о постановке знаков препинания в сложных бессоюзных предложениях со значением пояснения, изъяснения.
Дополните примерами из упр.196
3-я группа
Задание. Прочитайте предложения, сопоставляя интонацию со знаками препинания. Помните – все непонятные слова необходимо проверить по словарю. Выявите в предложениях грамматические основы. Найдите сложные синтаксические конструкции с лексико-грамматическими блоками. Объясните все знаки препинания.
1. Ошеломленный нелюбезным приемом, я совсем потерялся и очутился в том глупом положении, когда не знаешь, что делать: обратить ли грубость в шутку, или самому рассердиться, или, наконец, не сказав ни слова, повернуться и уйти назад. (М. Булгаков).
2. Я, признаться, не слишком люблю это дерево – осину, с ее бледно-лиловым стволом и серо-зеленой, металлической листвой, которую она вздымает как можно выше и дрожащим веером раскидывает на воздухе; не люблю я вечное качанье ее круглых неопрятных листьев, неловко прикрепленных к длинным стебелькам. (И. Тургенев).
3. Приглядишься: не облака плывут – луна плывет, и близ нее льется золотая слеза звезды; луна плавно уходит в высоту, которой нет дна, и уносит с собой все выше и выше звезду. (М. Булгаков).
Приложение № 4
Домашнее задание
1) Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
2) Закончить начатые предложения упр.198
3) Выписать из произведений художественной литературы 4-5 бессоюзных сложных предложений со значениями пояснения, причины.
Ссылки на источники
- Русский язык. Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений Бархударов С. Г., Крючков. М. Просвещение. 2002
- Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку М.:ВАКО,2006
- Семенюк А. А Уроки углублённого изучения русского языка М.: Просвещение, 1994
- Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2002
- Журнал «Русский язык в школе».
