- Приобретение умения интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать с ними, овладение навыками работы в группе и различными социальными ролями в коллективе.
- Приобретение умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.
- Овладение методами действий в нестандартных ситуациях, умение находить рациональные решения.
- Умение выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы в зависимости от конкретных условий.
- Способность воспринимать учёбу как вид творческой деятельности.
- Расширение кругозора.
|
Разделы программы, темы |
Кол-во часов |
Основное содержание раздела |
|
Раздел 1. «Знакомство с хореографией» Темы: «Давайте знакомиться» «Позиции рук. Позиции ног» |
2 |
Знакомство с понятием «Хореография». Основные танцевальные правила. Приветствие (поклон), построение по линиям. Игра «Знакомство». Постановка корпуса. Изучение основных позиций рук и ног. Техника безопасности. |
|
Раздел 2. «Азбука музыкального движения» Темы: «Ритмический рисунок и характер музыки» «Темп и ритм» |
7 |
Беседа об основных понятиях и их разъяснение: музыкальный размер, виды музыкальных размеров: 2/4, 3/4, 4/4. Музыкально-ритмические упражнения и игры: ритмическое исполнение мелодий (хлопки, выстукивание, притопы), игра «Найди музыкальную фразу». Беседа об основных музыкальных жанрах: песня, танец, марш. Характер, темп танцев. Упражнения на ориентацию в пространстве |
|
Раздел 3. «Танцевально-ритмическая гимнастика» Темы: «Фигуры в танце» «Танцевальные ходы и шаги» |
7 |
Пространственные музыкальные упражнения: продвижения в различных рисунках по одному, в паре, перестроения из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два и обратно, продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), «звёздочка», «конверт». |
|
Раздел 4. «Развитие пластики тела» Темы: «Партерный экзерсис» |
7 |
Освоение способов двигательной деятельности. Выполнение комплексов упражнений, подвижных игр, направленных на укрепление и развитие мышц верхнего плечевого пояса, мышц пресса, спины. |
|
Раздел 5. «Танец» Темы: «Танцевальный этюд» «Русский танец» «Парные танцы» «Диско-танцы» |
10 |
Игры на создание образа в танце. Танцевальные этюды. Беседы об истории танца «Хоровод» и «Полька». Разучивание народного, парного и современного танца. |
|
Итоговое занятие |
1 |
Открытый урок |
- Повторение пройденного материала.
- Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности (темп, ритм, характер музыки) через танцевально-музыкальные игры.
- Закрепление двигательных навыков и навыков ориентирование в пространстве.
- Развитие координации движений, слухового восприятия, синхронности, музыкальности, чувства ритма, эмоциональной выразительности, воображения.
- Формирование выразительности движений, образности в исполнении.
- Воспитание интереса к занятиям ритмикой, эстетического вкуса, чувство коллективизма, уверенность при выполнении поставленных задач.
- Привитие учащимся культуры общения со сверстниками, с партнером.
- музыкальный центр;
- аудио записи;
- зеркала;
- коврики
|
Этап урока |
Технология проведения |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||
| 1. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.
|
Построение учащихся по линиям. Поклон.
|
Знать основные танцевальные правила, технику безопасности. Умение приветствовать учителя, осознанное построение по линиям. |
Р: умение оценивать важность соблюдения правил; П: умение под музыку приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение; К: умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать с ними. |
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками, приобретение умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни. |
| 2. Мотивация. Цель – создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность; положительного эмоционального настроя; создание личного отношения к теме урока.
|
Педагог: Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. А ещё нам пришло письмо от жительницы леса – она приглашает нас в гости. Как вы думаете, кто это? Ответы детей. А знаете ли вы, какие животные живут в лесу? На какие группы можно разбить лесных животных? (большие и маленькие, травоядные и хищники и т.д.) Ответы детей. Ребята, в лес сегодня заглянуть нам надо, Посмотреть на елочки, на стройные иголочки. Мишку, зайчика, лисичку увидеть, не забыть, И лягушку, и квакушку стороной не обходить. Всем приветы передать, в гости их к себе позвать, Крепко за руки взялись, в путь дорожку собрались. |
Умение работать с информацией, представленной в форме стихотворения.
|
Р: умение выполнять задания после словесной инструкции учителя; П: умение решать логические задачи на упорядочение: родственные отношения, нахождение соответствия. К: умение учитывать позицию других людей, партнёра по общению или деятельности, умение управлять поведением партнёра |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
| 3. Содержательная часть. Цель – актуализация знаний. |
- Выполнение разминки («Песенка – зарядка» Алина Кукушкина. Слова: М. Гауэр, музыка: В. Богатырёв. Музыкальный размер 2/4). - Упражнение «Запутать следы»: разминка в игровой форме: выполнение команд преподавателя под музыкальное сопровождение (шаг влево/вправо, прыжок, шаги спиной вперед). Педагог: Ребята, а вы помните что такое «Темп» и «Ритм»? Ответы детей. Игра « Ритмическое эхо». Принцип исполнения: - Преподаватель задаёт учащимся комбинацию с хлопками с определённым метроритмическим рисунком. Учащиеся должны в точности её повторить. - Преподаватель задаёт учащимся комбинацию с хлопками с определённым метроритмическим рисунком. Ноги отмечают метрическую долю, а руки - ритмический рисунок. - Учащиеся разделены на группы, у каждой свой ритмический рисунок. Исполняют одновременно. |
Устный счёт с исполнением движений на каждый счет. Усвоение системы упражнений, направленной на развитие музыкального слуха: прослушивание различных ритмов и мелодий, хлопки под музыку.
|
Р: накопление представлений о ритме, синхронном движении; П: умение соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; К: умение координировать свои усилия с усилиями других; задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая конфликтных ситуаций. |
Развитие умения двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок; повторять любой ритм, заданный учителем. |
| 4. Психологическая разгрузка. Цель – Снижение психической напряженности.
|
Педагог: Интересно Вам в лесу? Дети: Да! Педагог: Наверное, еще погуляем по нему? Дети: Да! Педагог: Кто же здесь еще живет? Лисичка, зайчик, волк, енот Много бабочек, кукушек Львят, мышат и саранчи! А сейчас устроим танцы Все зверята молодцы!!! Музыкально-импровизационная игра «Кто живет в лесу?»: под различную музыку дети изображают животных, предлагаемых педагогом (медвежата, лисята, львята, утята, бабочки и т.д.) |
Развитие способности к драматизации музыкально- пластического движения, импровизации, взаимодействию в процессе ансамблевого воплощения различных художественных образов. |
Р: умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок; П: умение самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам; К: умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать с ними. |
Умение выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. |
| 5. Головоломка. Цель - развитие креативных качеств личности. |
Педагог: Ребята, представьте, что у вас есть возможность придумать абсолютно новое животное, которого не существует в природе, попробуйте его изобразить. Игра «Чудо-Юдо». |
Развитие способности к импровизации, решению художественно- практических задач. |
Р: умение выделять принцип решения задачи и осуществлять его перенос с определенной задачи на широкий класс задач; П: овладение методами действий в нестандартных ситуациях; К: умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). |
Развитие творческого воображения, смекалки, наблюдательности, любознательности, преодоление стереотипов мышления. |
| 6. Содержательная часть. Цель – Изучение нового материала. Постановка проблемы. Открытие нового.
|
Педагог: Давайте послушаем новую музыкальную композицию и угадаем название музыкального ритма. На что похоже это музыкальное произведение? Какие движения можно выполнять под этот ритм? Загадка – подсказка: Наша армия сильна!
Работа в парах и по одному: - Почему не справились с заданием? - Как просчитать ритм марша? - Что обозначает счет в марше? - Что такое перестроение? Ответы детей |
Развитие умения выполнять музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: «Темп», «Ритм», «Динамика», «Музыкальная фраза», «Акцент». |
Р: накопление представлений о ритме, синхронном движении; П: умение соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; К: умение координировать свои усилия с усилиями других; задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая конфликтных ситуаций. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах). Оценивать правильность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
| 7. Содержательная часть. Цель – закрепление изученного материала.
|
Пространственно-музыкальные упражнения: марш по кругу, продвижения в различных рисунках по одному, в паре, перестроения из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два и обратно, продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), «звёздочка», «конверт». |
Развитие умения выполнять пространственные музыкальные упражнения. |
Р: умение выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя; П: умение двигаться с сохранением правильных интервалов, ритмично выполнять движения; К: умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать с ними. |
Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, работать с информацией, представленной в виде музыкальных композиций. |
| 8. Рефлексия. Цель – подведение итогов. |
Лежа на ковриках, дети восстанавливают дыхание. Педагог: Все умеют танцевать, бегать, прыгать и скакать, Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая. Замедляются движенья, исчезает напряженье, И становится понятно: расслабление приятно. Реснички опускаются, глазки закрываются. Дышится совсем легко, ровно, чисто, глубоко. Напряженье улетело и расслабленно всё тело. Будто мы лежим на травке, Греет солнышко сейчас, Ноги тёплые у нас. Было славно отдыхать, а теперь пора вставать Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть, проснуться Распахнуть глаза пошире 1,2,3,4, И снова мы - Веселы, бодры. Педагог: Ребята, вы очень активно работали сегодня на уроке. Что вам понравилось больше всего? Что было сложно выполнить? Чему мы сегодня научились? Рассказать по схеме: Я запомнил-смог-знаю. Поклон. Уход из зала. |
Творческое развитие, эмоциональная разгрузка.
|
Р: умение выполнять задания после словесной инструкции учителя; П: способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий К: умение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных занятий. |
Развитие навыков качественной оценки личной и коллективной деятельности; рецензирования; дискутирования; |
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Фе-дер. закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.
- Утёмов В.В., Зиновкина М.М., Горев П.М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие.- Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013.- 212с.
- Горев П. М., Утёмов В. В. Тренинг креативного мышления: краткий курс научного творчества. - Saarbrucken: AV Akademikerverlag, 2012. - 88 с.
- Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2014. – 112 с.
- Утёмов В. В. Технология формирования креативного мышления на основе задач открытого типа // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2011. - № 3. - С. 51-57