Выдающиеся педагоги убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители. М.Лютер, Я.А.Каменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель и другие исследователи постоянно говорили о том, как много в воспитании детей зависит от родителей. В дошкольном возрасте закладываются основы психического и нравственного здоровья ребенка, предпосылки для формирования полноценной личности. Успешность этого процесса определяется подготовленностью обоих родителей к воспитанию ребенка, пониманием ими своих родительских ролей и согласованностью их воспитательских позиций. Родители становятся для маленького человека не только эталонными представителями мужского и женского начал, но и демонстрируют ему модели межличностных и партнерских взаимоотношений.
Семья - это первичная группа, в которой ребенок формирует идеалы и цели своей личной системы ценностей и в которой он как человек учится жизни.
Но воспитать ребенка можно лишь тогда, когда родители обладают самосознанием, когда они способны воспринимать ребенка вместе со всеми его чувствами и деяниями, когда они сами являются искренней личностью.
Наиболее важными факторами, влияющими на формирование личности ребенка и его межличностные отношения, является атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями. Своевременное выявление подобных «болевых точек» в семейном воспитании позволяет наиболее эффективно организовать работу с родителями, повышающую их компетентность в вопросах взаимодействия с ребенком.
Программа позволяет раскрепостить родителей, что поможет им лучше понять собственных детей. По мнению В.Бьерл, М.Каплан новая информация порождает изменения в сознании родителей, что в свою очередь ведет к изменению их поведения, а также образа жизни всей семьи, и таким образом влияет на поведение и развитие детей. Новое сознание – это углубление воспитательных функций и знаний о себе, своих детях и семье, о сотрудничестве с другими людьми, имеющими отношение к воспитанию детей.
Групповая работа является наиболее эффективной, так как дает возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяет получить обратную связь, позволяет взглянуть на семью с иной точки зрения.
Цель программы: ликвидация причин неэффективного родительского отношения к детям, гуманизация взаимоотношений родителей с детьми
Задачи работы с родителями:
- преодоление родительских стереотипов воспитания;
- повышение родительской компетентности и профилактика нарушений детско-родительских взаимоотношений
- расширение возможностей понимания своего ребенка;
- выработка новых форм взаимодействия с ребенком;
- продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком
В каждом занятии выделены два компонента:
- Теоретический компонент — это первоначальные сведения о выдвинутой теме.
- Практический компонент — практические умения и навыки по данной теме.
Методы: имитационные и ролевые игры, соревнования, психогимнастика, элементы групповой дискуссии, рисуночные техники, техники и приемы саморегуляции.
Количество занятий - 12
Продолжительность занятия: 60-90 минут
Структура занятий:
- Приветствие, создание эмоционального настроя на занятие, разминочные упражнения.
- Тематическая работа - тематическое сообщение, диагностика, обсуждение, дискуссия, игры и упражнения по теме.
- Рефлексия, прощание.
Критерии эффективности программы:
- Повышение степени уверенности родителей при осуществлении ими воспитательных функций;
- Повышение уровня знаний теории воспитания и развития детей
- лучшее понимание родителями своих детей,
- демократизация в вопросах воспитания и меньшее использование авторитарных методов;
- повышение родительской компетентности
Содержание программы
|
№блока |
тема |
цели |
|
1 |
Диагностика |
Выявление у родителей личностных характеристик, уровня взаимоотношений с детьми, запросов от родителей к психологу. |
|
2 |
Мир взрослых и мир детей |
Знакомство с психологическими особенностями взрослых и детей. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиции взрослого. |
|
3 |
Взаимоотношения родителей и их детей |
Знакомство с типами семейного воспитания, определение причин отклонений в семейном воспитании, разрушение внутрисемейных стереотипов. |
|
4 |
Общение с детьми |
Знакомство со способами эффективной коммуникации с детьми. |
|
5 |
Личность родителя |
Формирование навыков рефлексии, адекватной самооценки, умения корректировки личностных характеристик и установок. |
|
6 |
Диагностика. |
Выявление имеющихся изменений. |
Планы-конспекты занятий
|
№ |
Тема занятия |
Цель занятия |
Материал |
Ход занятия |
|
1 |
Диагностика |
Выявление уровня взаимоотношений с детьми, личностных характеристик, запросов от родителей к психологу и ожиданий от занятий . |
Бланки методик, ручки, материал для визиток,спокойная музыка |
1.Приветствие, правила работы группы. Упр «Мое имя - представление» Упр «Изготовление визиток» 2. Диагностика Упр «Закончи предложение: - Занятия для меня…; - Я хочу… - Я не хочу…» 3. Рефлексия, прощание |
|
2 |
Я и мой ребенок |
Формирование положительного отношения к ребенку в семье, корректировка родительских стереотипов ожиданий и надежд . |
Спокойная музыка, памятки по теме |
1.Приветствие, Упр «Здравствуйте, я…» Упр «Передай свою положительную энергию» 2. Тематическое сообщение «Ребенок в семье», обсуждение, дискуссия, Упр «Рассказ о моем ребенке» Упр « Произнеси (ласково, грубо) имя (свое, ребенка)» 3. Рефлексия, прощание |
|
3 |
Мир ребенка и мир взрослого |
Определение разницы между «миром» ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации поведения и т.д. |
Спокойная музыка, памятки по теме |
1.Приветствие, Упр «Я сегодня…(эмоциональное состояние)» Упр «Любовь - это» 2. Тематическое сообщение «Мир детей и мир взрослых», обсуждение, дискуссия, Упр «Дом вашего детства –погружение» Упр «Детство – это…» 3. Рефлексия, прощание |
|
4 |
Любовь родительская |
Выявление отношения к родительской любви, повышение заинтересованности к ребенку и его проблемам. |
Спокойная музыка, памятки по теме, листы бумаги, цветные карандаши, мелки |
1.Приветствие, Упр «Здравствуй – те » Упр «Я рад …» 2. Тематическое сообщение «Любовь родительская», обсуждение, дискуссия, Упр «Фотография моей семьи» - рисунок Упр «Родословная по материнской линии» 3. Рефлексия, прощание |
|
5 |
Стили родительского поведения |
Определение типов воспитания, причин отклонений в семейном воспитании, корректировка стиля родительского отношения к детям. |
Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций |
1.Приветствие, Упр «Круг - объединение» Упр «Передай сигнал» 2. Тематическое сообщение «Стили родительского поведения», обсуждение, дискуссия, Упр «Разыгрывание ситуаций» Упр «Передай воображаемый предмет» 3. Рефлексия, прощание |
|
6 |
Общение с ребенком |
Определение способов эффективной коммуникации для разрешения проблем, которые могут возникать у родителя с ребенком. |
Спокойная музыка, памятки по теме |
1.Приветствие, Упр «Мое имя – совместное представление» Упр «Зеркало» 2. Тематическое сообщение «Классификация типов нарушения семейного воспитания», обсуждение, дискуссия, Упр «Ты – высказывания» и «Я – высказывания», Упр «Детские обиды» 3. Рефлексия, прощание |
|
7 |
Язык «принятия» и «непринятия» |
Определение понятия «принятие» ребенка, языка «принятия» и «непринятия» |
Спокойная музыка, памятки по теме |
1.Приветствие, Упр «Передай приветствие» Упр «Зона радости в моей семье – это…» 2. Тематическое сообщение «Язык «принятия» и «непринятия»», обсуждение, дискуссия, Упр «Ответь ребенку – на языке принятия и непринятия» Упр «Я хороший» 3. Рефлексия, прощание |
|
8 |
Конфликты |
Определение способов разрешения конфликтных ситуаций, тренировка бесконфликтного общения. |
Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций |
1.Приветствие, Упр «Сбор рукопожатий» Упр «Мой день сегодня…» 2. Тематическое сообщение «Мотивы «плохого поведения», обсуждение, дискуссия, Упр «В чем ошибка?- ситуации» Упр «Молекулы и атомы» 3. Рефлексия, прощание |
|
9 |
Поощрения и наказания |
Формирование умений общения с детьми с принципами использования поощрений и наказаний |
Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций, буквы |
1.Приветствие, Упр «Что вижу, то и говорю» Упр «Похвали соседа» 2. Тематическое сообщение «Поощрения и наказания», обсуждение, дискуссия, Упр «Разыгрывание ситуаций» Упр «Печатная машинка» 3. Рефлексия, прощание |
|
10 |
Я - родитель |
Формирование навыков рефлексии, адекватной самооценки, умения корректировки личностных характеристик. |
Спокойная музыка, памятки по теме, шаблон фигуры человека, цветные карандаши |
1.Приветствие, Упр «Разные приветсвия» Упр «Мои достоинства» 2. Тематическое сообщение «Личность родителя - отражение в детях», обсуждение, дискуссия, Упр «Раскрась человека» Упр «Футболка с надписью» 3. Рефлексия, прощание |
|
11 |
Здоровый образ жизни |
Формирование положительного отношение к здоровому образу жизни в семье. |
Спокойная музыка, памятки по теме |
1.Приветствие, Упр «Эхо с именем» Упр «Здоровье – это…» 2. Тематическое сообщение «Здоровый образ жизни», обсуждение, дискуссия, Упр «Притча о счастье» Упр «Прикосновения» 3. Рефлексия, прощание |
|
12 |
Диагностика |
Выявление изменений уровня самооценки, личностных характеристик, установок на здоровый образ жизни. |
Бланки методик, ручки, спокойная музыка |
1.Приветствие, Упр «Волна – в одну сторону и в другую» Упр «Общий рассказ» 2. Диагностика Упр «Занятия для меня…» 3. Рефлексия, прощание. |
Литература
- Винникотт Д.В. Разговор с родителем. М.: НФ «Класс», 1995
- Геппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: МАСС МЕДИА, 1995
- Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: Знание, 1990
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми, СПб., 2000
- Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000.
- Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально – психологический тренинг. – М.: Изд. МГУ, 1989.
- Симпсон Р.-Л. Модификация поведения ребенка// Помощь родителям в воспитании детей. М.: Прогресс, 1992
- Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего: практическое пособие. М.: 1999, Ч.1
- Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. Екатеринбург, 1991
- Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – Изд. 3 – е, испр. и доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.
- Шеффер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. – СПб.: Питер, 2000
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3 – е изд. – СПб.: Питер, 2002