Актуальность: На пятом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. А экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.
Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарта дошкольного образования.
В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, отличается удивительной любознательностью, готовностью познать и приобрести знания». Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Поэтому ребенок стремится разрешить эти противоречия путем маленьких самостоятельных поисков.
Учитывая значимость экспериментальной деятельности, я определила цель моей работы: развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста по средства экспериментальной деятельности.
В процессе организации экспериментальной деятельности мной решаются следующие задачи:
Обучающие:
- Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
- Расширить представление детей об основных физических свойствах и явлениях (оптика, звук, температура, состояние веществ и т.п.);
- Расширить представление детей о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень);
Развивающие:
- Развивать у детей познавательные способности.
Воспитательные:
- Воспитывать нравственные качества: уважение к сверстникам, желание работать в группе;
- Развивать элементарный самоконтроль.
Готовясь к занятиям, я основывалась напринципы:
1.Принцип научности:
-содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
2.Принцип доступности:
- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;
3.Принцип систематичности и последовательности:
- обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;
4.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:
- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;
5.Принцип целостности:
- основывается на комплексном принципе построения непрерывности и непрерывности процесса опытно - экспериментальной деятельности;
6.Принцип активного обучения:
- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;
7.Принцип креативности:
- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
8.Принцип результативности:
- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Этапы проекта:
Первый этап – создания условий.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе оборудован центр познания, который оснащен необходимыми материалами: увеличительные стекла, песочные часы, разнообразные магниты, прозрачные и непрозрачные сосуды, камешки разного цвета и формы и т.п.
Второй этап – перспективный календарно-тематический план.
Мы разработали перспективный календарно тематический план
Занятия проходят 1 раз в неделю по 20-25 минут (Приложение 1).
- Родительское собрание на тему «Как помочь маленькому исследователю»;
- Консультации для родителей: «Экспериментируем дома», «Игры на кухне», «Как правильно ответить на «детское» почему?»
- Круглый стол на тему: «Любознательность – не порок!»
- Создание брошюры «Наши юные исследователи!»
- Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России,2007
- Доронова Т.Н., Короткова Н.А. Познавательно – исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003 №3
- Короткова Н.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников»/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1
- Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду». Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
- Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 – СПБ. : «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015г.
- Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «Детство - Пресс», 2006.
- Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей» // Дошкольное воспитание. 2005. №1.
|
Месяц |
Неделя |
№ |
Тема занятия |
Цель занятия |
Используемый материал |
|
О К Т
|
1 |
35 |
«Как увеличить букашку?» |
Расширить представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями: увеличительное стекло (лупа) |
Стеклянная банка с вогнутым дном (0.5-1 л.), жучок или карточка с изображением, Стакан с водой. |
|
О К Т
|
2 |
36 |
«Ароматные стаканы» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
4 стакана, попкорн, огурец, лук, мандарин. |
|
О К Т
|
3 |
38 |
«Как взять в руки мыльный пузырь» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Мыльные пузыри, Шерстяная варежка, Перчатка резиновая, Хлопковая варежка, Бумага и т.п. |
|
О К Т
|
4 |
40 |
« Почему опасен айсберг» |
Расширить представление детей о природном явлении, айсберге |
Воздушный шарик, Вода, Ванночка, наполненная водой |
|
О К Т
|
5 |
43 |
«Лед с сюрпризом» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Кусочки фруктов замороженных |
|
Н О Я
|
6 |
45 |
«Где воды больше» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Граненый стакан, литровая банка, литровая пластикова бутылка, Ведерко, вода |
|
Н О Я
|
7 |
49 |
«Почему плавает апельсин» |
Закрепить представление детей об апельсине, и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
3-х литровая банка с водой, апельсин на каждого |
|
Н О Я
|
8 |
50 |
«Для чего нужно мыло» |
Закрепить представление детей о мыле и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
Кусок мыла, вода, щепотка сушеной зелени пара капель растительно масла |
|
Н О Я
|
9 |
119 |
«Шарик и апельсин» |
Закрепить представление детей об апельсине, и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
Апельсин, воздушные шарики |
|
Д Е К
|
10 |
121 |
«Самонадувающиеся шарики» |
Познакомить детей с понятием: «Углекислый газ», по средствам экспериментальной деятельности |
Шарик , сода, бутылка, уксус |
|
Д Е К
|
11 |
57 |
«Как не провалиться в снег» |
Закрепить представление детей о снеге и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
Табурет на 4 ножках, сугроб |
|
Д Е К
|
12 |
1 |
«Как увидеть воздух невидимку» |
Закрепить представление детей о воздухе по средствам экспериментальной деятельности. |
Глубока тарелка с подкрашенной водой |
|
Д Е К
|
13 |
2
|
«Почему мы видим дно» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Стакан молока, стакан воды, две пуговицы |
|
Д Е К
|
14 |
51 |
«Какой снег тает быстрее» |
Закрепить представление детей о снеге и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
Два листа бумаги: белой и черной |
|
Я Н В
|
15 |
5 |
«Почему стирает ластик» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Лист бумаги, простой карандаш, ручка, двусторонний ластик |
|
Я Н В
|
16 |
6 |
«Почему мост крепкий» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
4 кубика, альбомный лист |
|
Я Н В
|
17 |
21 |
«Почему прилип мокрый лист» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Лист бумаги, вода |
|
Я Н В
|
18 |
30 |
«Зачем нужен термометр» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Три стакана с водой (с горячей 38градусов, холодной 18 градусов и теплой 25 градусов |
|
Ф Е В
|
19 |
42 |
«Почему мороженое тает» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
3 кубика льда, Сосульки, Замроженные ягоды, Стаканы с холодной и теплой водой |
|
Ф Е
|
20 |
13 |
«Как получается пена» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Ванночка с водой, шампунь |
|
Ф Е В
|
21 |
16 |
«Почему снег белый» |
Закрепить представление детей о снеге и его особенностях по средствам экспериментальной деятельности. |
Снег |
|
М А Р Т |
22 |
110 |
«Где вареное яйцо?» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Два яйца: сырое и вареное |
|
М А Р Т |
23 |
113 |
«Яйцо в бутылке» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Яйцо вареное, бутылка из под кефира, горячая вода |
|
М А Р Т |
24 |
54 |
«Почему чай заваривают кипятком» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
2 стакана с водой (холодной и горячей), чернила, пипетка, чайная заварка заварной чайник, горячая вода |
|
М А Р Т |
25 |
64 |
«Почему вода охлаждает» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Свечка, тарелка с водой, лист бумаги |
|
М А Р Т |
26 |
3 |
«Почему бревно не тонет» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Прозрачная чашка с водой, спичка монетка, небольшой камень, скрепка |
|
А П Р
|
27 |
66 |
«Как предсказать погоду» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Спелая шишка еловая, распылитель с водой |
|
А П Р
|
28 |
63 |
«На что способен рис» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Литровая банка с крышкой, рис, грецкие орехи в скорлупе |
|
А П Р
|
29 |
61 |
«Почему зонт не промокает» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Газета, целлофан, капрон, хлопок, клеенка, вода в распылителе |
|
А П Р
|
30 |
44 |
«Почему исчезают лужи» |
Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности. |
Увлажненная водой салфетка |
|
М А Й |
31 |
62 |
«Может ли метал плавать» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Сосуд с водой, два одинаковых куска фольги |
|
М А Й |
32 |
51 |
«Почему мокрый песок не рассыпается» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Песок, вода |
|
М А Й |
33 |
47 |
«Почему пахнут цветы» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Цветы, стеклянная банка с крышкой |
|
М А Й |
34 |
41 |
«Как распукаются цветы» |
Способствовать развитию познавательного интереса у детей по средства экспериментальной деятельности. |
Бумага, ножницы, Ванночка с водой |