Формирование универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.

Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

Проверка и помощь учащимся в подготовке к уроку.

- Проверь, дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все внимательно глядят?

Проверим на месте ли

- «разноцветные сестрицы, которые заскучали без водицы» (гуашь). Покажите их.

Сегодня вам не обойтись без той, которая

- «Над бумажным над листом машет весело хвостом.

 И не просто машет, а бумагу мажет.

 Красит в разные цвета.

 Ух, какая красота!» (кисть). Покажите её.

А дневники на месте? Покажите их.

Настройка на урок.

Самооценка готовности к уроку. Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.

Личностные УУД: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивация

Формирование эмоционального настроя на учебную деятельность

Чтение стихотворения.

Хороша игрушка расписная,

Вся поет бесхитростно светла. И видна мне радость молодая

Ставшего искусством ремесла.

Не потому ль игрушкой этой

Народ так свято дорожил,

Что он свое стремленье к свету

В фигурки яркие вложил?

Сегодня игрушек сверкающий ряд Выходит на свет показать свой наряд.

Проявляют интерес

Личностные УУД:

раскрытие личностного смысла процесса учения

Познавательные УУД:

обеспечение эмоционального благополучия детей.

Актуализация знаний учащихся

 Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление, сформулировать тему и учебную задачу урока

1.Вступительное слово о древних образах русского народа [4].

Голосисты эти птицы

И нарядны, словно ситцы! (Петушок)

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем непрост Точно солнечный цветок,

А высокий гребешок?

Красной краскою горя,

Как корона у царя (индюк)

Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога (баран).

Не пахарь, не столяр, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник (конь)

Посмотри, как хороша

Эта девица-душа

Щечки алые горят,

Удивительный наряд. (Барыня)

2. Задает мобилизующий вопрос к учащимся: «Какие традиционные древние образы в современных народных игрушках?» Как проходит связь с древними образами в народном искусстве?

3. Показывает презентацию (вспоминаем территориальную расположенность школ игрушек, их закономерности повторяем образы)

4. Подводит детей к выводу: в современных игрушках есть образы (конь, птица, баба).

5. Распределяет учащихся по группам и назначает экспертов в каждой группе.

1. Отгадывают загадки

2. Вспоминают, размышляют, рассуждают об истоках возникновения современной народной игрушки и её образах.

3. Формулируют под руководством учителя цель, определяют учебные задачи на урок.

Познавательные УУД:

формирование навыков работы с информацией,

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учебного материала предыдущего урока, понимание и принятие учебных задач.

Коммуникативные УУД:

развитие умения вступать в диалог

Личностные УУД:

направленность на процесс познания

Личностные УУД:

развитие учебно-познавательного интереса

Открытие нового знания.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.

Подготовить учащихся к выполнению практического задания.

1.Организует проблемное объяснение нового материала, начинает с вопроса: «Какую закономерность вы увидели у каждой школы по изготовлению игрушек?».

2. Задает вопросы для сравнения формы, декора игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

3. Ставит художественную задачу.

4. Посмотрите внимательно еще раз на игрушки и назовите промысел, о котором сегодня пойдет речь. (Это дымковская игрушка)

1. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

2. Сравнивают и оценивают форму, декор игрушки из разных художественных промыслов с использованием опорных таблиц

Личностные УУД:

освоение культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.

Регулятивные УУД:

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Закрепление новых знаний и способов действий.

Установить правильность и осознанность изученного материала.

Выявить пробелы освоения материала, провести коррекцию.

Предлагает самим выполнить роспись игрушки, используя традиции одного из промыслов (для каждой группы своя)

- Я предлагаю вам стать настоящими народными мастерами и расписать модели дымковской игрушки, создать свою роспись, не похожую ни на какую другую. Каждый из вас может воспользоваться готовой моделью игрушки, выбрать ту, которая вам больше понравилась и расписать её.

Поощряются работы, в которых вы самостоятельно нарисуете модель игрушки (барыня, индюк и др.) и распишите.

2. Обеспечивает контроль

за выполнением задания.

1. Овладевают новыми приёмами деятельности создания выразительной формы игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

2. Выполняют изделие по намеченному плану, анализируют, взаимопроверяют и оценивают результат.

ЛичностныеУУД:

развитие интереса к новому способу действия по выполнению приёмов и способов в создании из глины (пластилина) своего образа игрушки и украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов (вариант: рисунок игрушки).

Коммуникативные УУД:

учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

-умение организовать свою деятельность,

-осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Подведение итогов практической деятельности.

Сформировать умение анализировать учебные действия и результаты.

1. Выставка работ учащихся.

- Наша выставка сегодня пока ещё передвижная.

- Ребята по рядам показывают свои работы и вместе с учителем выбирают лучшие работы. (Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить в игрушке то, что лучше всего удалось.)

2. Предлагает рассказать, какие способы применили при декорировании.

3. Организует самоконтроль и взаимоконтроль.

1. Проверяют, дают самооценку своей деятельности и её результатов.

2. Эксперты выставляют оценку в своей группе

Познавательные УУД:

формирование умения сравнивать цель и результат

Коммуникативные УУД:

рефлексия своих действий.

Регулятивные УУД:

осуществление пошагового контроля по результату.

Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения ДЗ.

Дает дифференцированное ДЗ. Представление права выбора ДЗ.

Составить ребусы или кроссворд по теме «Дымковская игрушка», красочно оформить.

Делают выбор ДЗ, задают вопросы.

Коммуникативные УУД:

 обсуждение вариантов ДЗ.

Регулятивные УУД:

осуществление выбора в выполнении ДЗ.

Рефлексия

Выявить уровень достижения учебных задач урока.

Дать оценку результата учебной деятельности класса и отдельных учеников.

Подвести итог занятия вместе с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке?

- А сейчас вы будете играть в «Молчанку». Я задаю вопросы, а вы отвечаете молча. Если вам понравилось, то поднимаете вверх 2 руки и молча изображаете, что кричите «Ура!». Если не всё понравилось, то поднимаете 1 руку.

1). Вам понравилось наше путешествие?

2). Вам понравилось расписывать дымковские игрушки?

3). Вы любите получать пятёрки?

- откройте дневники и все поставьте «5». Я пройду и распишусь.

 - Мне сегодня очень понравилось с вами работать. Спасибо.

(Звучит музыка и идёт уборка рабочих мест)

Уборка рабочих мест: вылить воду, поставить баночки в коробку, каждый ученик кладёт свой альбом на тумбочку.

1. Подводят итог своей учебной деятельности (УД), оценивают результат своей УД.

2. Прибирают рабочее место.

Коммуникативные УУД:

- использование речи для регуляции своего действия

Регулятивные УУД:

- объективная самооценка результатов своей деятельности.