Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают:

-ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

-личностное, жизненное самоопределение;

-действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события. 

Примерами формирования личностных УУД на уроках истории могут быть следующие типовые задания:

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, помогают увязывать получаемые знания с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование, проектирование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Для формирования личностных УУД чаще всего использую такие задания:

• определите страну, субъект РФ, историческую личность по описанию;
• представьте себе, что вы экскурсовод по родному городу, округу;
• участие в проектах;
• работа с текстом (чтение с пометками, преобразование текста в таблицу и.т.д);
• игровые задания;
• «Утверждение»;
• творческие задания и т.д.

Предмет-обществознание.

Возраст учащихся 12-13 лет.

Форма работы- индивидуальная, групповая (совместно с родителями).

Тема урока «Семья- ячейка общества»

В прошлом семьи часто изучали   свою родословную (или генеалогию) и изображали ее в виде дерева. Основатель рода, подобно корню, помещался внизу; на стволе его прямые потомки (дети); на ветвях - более дальние родственники. Обычно в таких рисунках использовались определенные цвета. Медальоны с изображением замужних женщин рисовали лиловым цветом, незамужних - синим; мужчин, имевших детей, - желтым, не имевших - красным. Живых от умерших отличал зеленый цвет медальона.

Нарисуй свое генеалогическое дерево [1].

Предмет-обществознание.

Возраст учащихся 12 лет.

Форма работы- индивидуальная, групповая.

Тема урока «Профессия- ученик»

Нарисуй ступеньки к знаниям, обозначив на них этапы получения образования. Отметь на какой ступеньке ты сейчас находишься, до какой хочешь дойти [1].

Критерии оценивания:

• правильность выполнения задания;
• умение применять свои знания;
• корректное и уважительное отношение друг к другу при обсуждении вопросов к заданию.

 

Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности. К регулятивным действиям относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей и чужой работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

• терминологические диктанты с взаимопроверкой или самопроверкой;
• составление маршрутов путешествий;
• описание исторических событий по заданному алгоритму;
• проект;
• почемучка (задания с установлением причинно-следственных связей);
• диспут;
• сгруппируй объекты по смыслу;
• составление характеристики исторической личности, государства по заданному плану;
• «Что верно»;
• «Найди ошибку» и.т.д.

• правильность выполнения задания;
• умение найти и исправить свои ошибки;
• умение прислушиваться к мнению друг друга, слаженность работы;
• уважение и доброжелательные отношения;
• умение давать самооценку своей деятельности. [4]

Задание № 2 «Интерактивный музей школы № 8» - проект.

Цель: формирование активной гражданской позиции школьников, стимулирование интереса к истории школы и личности учителя в истории школы через организацию совместной деятельности по созданию школьного музея.

Возраст:15 лет

Учебные дисциплины: гуманитарные (история, обществознание)

Форма выполнения: индивидуальная, групповая и коллективная работа.

Описание задания: Актуальность темы в свете современных событий. Выбор направлений поисковой деятельности. Формирование микрогрупп и их работа. Составление мультимедийных презентаций. Использование краеведческого материала. Презентация работы для одноклассников и младших школьников. Анализ и самоанализ.

 

Критерии оценивания:

-вклад каждого ученика в общее дело;

-социальная значимость работы;

-осознание своего участия в работе коллектива.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через развитие познавательной активности и интереса.

Познавательная активность – любознательность, любопытство, потребность в расширении кругозора, активность, направленная на познание себя и действительности.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающий действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым и более полным, глубоким знаниям. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник.

Таким образом, развитие познавательной активности и интереса развивают у учащихся желание учиться и формируют важнейшие личностные качества.

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий можно использовать такие виды заданий:

• составление схем-опор;
• исследование;
• работа со словарями;
• решение филвордов, кроссвордов, ребусов, чайнвордов;
• установи соответствие;
• разгадай путаницу;
• заполни пропуски в предложениях;
• реши тест;
• составление маршрутов походов, путешествий;
• карточки-задания для работы с учебниками, атласами, картами, энциклопедиями;
• развернутые письменные ответы на проблемные вопросы;
• «Черный ящик» (по описанию определить, что в нем);
• анаграммы;
• определи объект под цифрами, звездочками (работа с картой);
• исторические загадки;
• работа с разными видами таблиц;
• составление развернутого плана;
• «Найди лишнее» и т.д.

Здание №1 «Найди лишнее».
Цель: создание мотивации на успех для каждого учащихся, формирование положительного отношения к процессу обучения и логического мышления, развитие интереса к истории и личностных качеств: стремление к достижению цели, трудолюбие, внимание, терпение.

Формы выполнения задания: индивидуальная и групповая.

Материал: карточки-задания.

Описание задания: Найдите соответствие и заполните пропуски в тексте.

 

 

Государства Западной Европы	Византия	Арабский халифат
Христианство
Католицизм
		Коран
	Патриарх
Рим	Константинополь

 

Критерии оценивания:

• умение находить верный ответ;
• умение аргументировать свой выбор;
• умение работать в группе [2].

Задание № 2. «Работа со статистическими данными».

Цель: формирование умения анализировать статистические данные.

Возраст: 15–17 лет.

Учебная дисциплина: история, обществознание.

Форма выполнения: работа индивидуальная и в парах.

Описание задания: учащиеся получают карточки с заданиями. Необходимо проанализировать данные таблицы и ответить на вопросы.

Материал: карточки с заданиями.

Инструкция: перемещение людей из одного постоянного места жительства в другое называется миграцией. В дополнение к традиционным типам и видам миграции в настоящее время особо выделяют так называемую трудовую миграцию, которая возникла в 90-е годы в период дестабилизации социально-экономического положения. Выделяются районы, где доля безработных в процентах от экономически активного населения (табл. 2):

Таблица 2

Доля безработных в процентах
от экономически активного населения России

 

Ниже общероссийского уровня	Выше общероссийского уровня
1. Москва – 4,81	1.Республика Ингушетия – 51
2. Рязанская обл. – 7,1	2.Республика Калмыкия – 30,8
3. Самарская обл. – 8,6	3.Республика Дагестан – 30
4.Нижегородская обл. – 9,1	4.Республика Карачаево–Черкессия – 25,5
5.Московская обл. – 9,5	5. Еврейская АО – 23,9

 

Задание № 1.

Проанализируйте таблицу и попытайтесь сформулировать ответ на вопрос, как взаимосвязаны рост безработицы во второй группе регионов и её снижение – в первой?

Задание №2.

Как вы оцениваете влияние трудовой миграции на социально – экономическую ситуацию в России? Аргументируйте свою точку зрения. [3]

Критерии оценивания:

• умение анализировать статистические данные, обобщать факты и делать выводы;
• умение искать закономерности, определять тенденции на основе имеющихся фактов;
• умение приводить доводы, аргументы в доказательство какой-либо известной точки зрения.

 

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• игровые задания;
• групповая работа по составлению кроссвордов, ребусов, чайнвордов, тестов;
• групповое исследование;
• отзыв на работу товарища;
• создание проектов;
• подготовьте рассказ…;
• задания на диалоговое общение;
• совместное рисование; 
• компьютерная презентация;
• опишите объект, явление и т.д.

Задание № 1. Составляем тест.

Цель: формирование коммуникативных действий в процессе организации и осуществления сотрудничества; развитие умения работать с различными видами источников для выполнения задания.

Возраст: 10 класс

Форма выполнения задания: групповая.

Материал: учебник, справочная литература, интернет-ресурс, атласы.

Описание задания: составить тест по теме «Традиционное хозяйство народов Западной Сибири» используя необходимый материал. Класс делится на пять групп по 5-6 человек. Каждая группа создаёт свой вариант теста, в котором должны быть тестовые задания следующих видов: 6 – с выбором ответа, 6 – дописать ответ, 1- на установление соответствия.

Инструкция: в каждой группе распределить виды заданий между собой; выбрать координатора; изучить, проанализировать необходимый материал и приступить к выполнению своих заданий. Презентация работы классу.

Критерии оценивания:

• умение слушать и слышать друг друга, сплочённо работать в группе;
• уважительное отношение к друг другу;
• умение работая с материалом подобрать интересные, обучающие вопросы.

Задание № 2. «Суд времени»

Урок проводится в форме судебного заседания. В качестве подсудимого выступает Н. С. Хрущев. Класс предварительно делится на «обвинителей, адвокатов, судей». Перед классом ставится проблемное задание: После смерти Никиты Сергеевича Хрущева на его могиле был установлен бюст в черно-белом цвете. Почему? Попробуем ответить на этот вопрос и дать свою оценку этому политическому деятелю. Организуется дискуссия.

Инструкция.

Дискуссия (от лат. Discussio – рассмотрение, исследование) – обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; спор. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Всегда помните о цели дискуссии – найти истину, решение, выход. Обсуждайте только то, что относится к данному вопросу.

С уважением относитесь к мнению другого человека.

Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано.

Уважайте мнение любого человека.

Придерживайтесь дружелюбного тона.

Не спорьте ради спора!

В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению.

Критерии оценивания:

• умение выработать свою собственную точку зрения и обосновать её, выбрав для этого нужные аргументы из приведённой совокупности фактов;
• умение выбрать наиболее взвешенную аргументацию, подтверждающую или опровергающую данную точку зрения;
• умение воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи [4].

В заключение хочется сказать, что формирование универсальных учебных действий возможно на уроках истории и обществознания с использованием различных современных педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с учащимися и другими учителями предметниками.