|
Типовое задание |
Название приема |
Описание |
Формируемые УУД |
|
При изучении темы «Земля – планета Солнечной системы», на этапе актуализации имеющихся знаний, учитель просит учащихся записать то, что им известно, затем проранжировать спиок, определить наиболее важные элементы темы, выстроить собственный ряд для изучения |
Мозговая атака |
Учитель предлагает учащимся записать за 1-2 минуты то, что они знают по определенной теме, затем просит озвучить получившиеся список, фиксируя на доске все ответы. После этого учащиеся должны разделить полученный список по категориям и проранжировать категории начиная с самого важного. Таким образом, у учащихся образуется список вопросов, необходимых для изучения. |
Самоопределение, смыслообразование |
|
При изучении темы «Открытие Нового света» рассматривается вопрос «Значение открытия Нового Света». Учитель предлагает учащимся поработать с текстом учебника, занося информацию в двойной дневник |
Двойной дневник |
Учитель просит учащихся разделить лист на две половины и, читая текст, в левую половину заносить все фразы, слова, высказывания, факты, идеи, цитаты, которые они считают наиболее важными и значимыми, а в правую – свои комментарии (эмоции, мысли, суждения, вопросы, возможности применения знаний в повседневной жизни, на других предметах) |
Смыслообразование, нравственно-этическое оценивание |
|
Типовое задание |
Название приема |
Описание |
Формируемые УУД |
|
При устном опросе учитель просит учащихся оценить устный ответ ученика. Например при ответе на вопрос «Условные знаки местности». |
Оценка ответа |
На доску вывешены критерии оценивания устного ответа учащегося (правильность использования терминов, правильность работы с планом местности, умение ориентироваться на плане, показывать объекты и т.д.). Учащийся анализирует ответ, указывая на сильные стороны, недочеты, выносит рекомендации своему однокласснику. |
Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит коррекции, осознание качества своего знания, осознание качества знания другого человека |
|
Составить план изучения темы или раздела.
|
Планирование |
Задание уместно давать после приема «Мозговая атака», «ЗХУ», когда у учащихся есть список вопросов, требующих поиска ответа. Учитель просит учащихся составить план, указав действия и источники информации. План можно составлять индивидуально, в парах, в группах. |
Определение последовательности шагов, планирование набора действий, продумывание источников информации, выбор способов деятельности, определение помощников |
|
Типовое задание |
Название приема |
Описание |
Формируемые УУД |
|
Учитель просит учащихся написать по 3 тонких и 3 толстых вопроса по изученной теме, например в конце урока «Внутренние силы Земли» |
Толстые и тонкие вопросы |
На доске помещена таблица с тонкими и толстыми вопросами Тонкие вопросы: Кто ? Толстые вопросы: Объясните, почему...? |
Умение видеть и выделять проблему, поиск и выделение информации, выведение понятий и следствий, построение логических цепей рассуждения, доказательство |
|
Учитель просит учащихся составить 5 креативных по итогам изучения целого раздела, например раздела «Земля – планета Солнечной системы». |
Креативные вопросы |
На доске помещена таблица с креативными вопросам. Креативные вопросы по Э. Ландау: Куда дальше? (вопрос, ориентированный на будущее). Что правильно, а что нет? (оценочный вопрос). Что было бы, если бы (воображаемый вопрос). Что я чувствую, что я знаю (субъективный вопрос). Почему, что, как, что делает? (Казуальный вопрос). Кто, как, что, где, когда? Описательный вопрос. |
Умение видеть и выделять проблему, поиск и выделение информации, выведение понятий и следствий, построение логических цепей рассуждения, доказательство |
|
Типовое задание |
Название приема |
Описание |
Формируемые УУД |
|
Учитель просит учащихся нарисовать схему «Внутреннее строение Земли» |
Совместное рисование |
Задание проводится в группе из 4-5 человек. Учитель просит учащихся совместно сделать рисунок, иллюстрацию к определенной теме |
Согласование усилий, умение вырабатывать общую стратегию, делиться мнением, договариваться, определение функций, распределение ролей |
|
Учитель просит учащихся разработать правила поведения в лесу |
Кодекс моральных норм |
Задание проводится в парах или группах из 3-4 человек. Учащиеся за 10-15 минут должны разработать правила, оформить их и презентовать классу |
Согласование усилий, умение вырабатывать общую стратегию, делиться мнением, договариваться, определение функций, распределение ролей, умение выступать на публике, аргументировать свою точку зрения |
- ФГОС ООО.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М: Просвещение, 2010.
- Мета предметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. М: Просвещение, 2010.