- Актуализировать знакомые способы добывания информации.
- Формировать умение задавать вопросы на интересующую тему, делать выводы из полученной информации, совершенствовать навыки речевого общения.
- Закреплять умение фиксировать информацию с помощью символических изображений.
- Способствовать составлению связного рассказа на основе полученной информации.
- Развивать наблюдение, внимательность.
- Сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал.
- Способствовать развитию творческой активности.
- Воспитывать интерес к трудолюбие, умение ценить время.
- Воспитание партнерских взаимоотношений, принимать игровую ситуацию и участвовать в ней.
|
Этапы занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Слайд1.
|
- Здравствуйте. Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. - А чтобы настроится на хорошую работу, я предлагаю передать друг другу положительный импульс. Для этого давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Передача импульса пойдет от меня. И я уверена, что он ко мне обратно возвратится.
- Сегодня мы у вас проведем необычное занятие, мы будем не просто учениками, а маленькими исследователями, а также творцами прекрасного.
- А кто такой исследователь?
|
Психологический настрой
Дети встают в круг и берутся за руки. Передают определенный сигнал.
Предположения учащихся (Исследователь – это человек, который занимается к-л научной работой, своим исследованием) |
|
2 Создание проблемы Слайд 2
Слайд 3 |
- Посмотрите на слайд. Что вы видите?
- Какое животное могли оставить эти следы?
В случае если дети не угадывают, предлагается загадка: У меня, ребята, шея
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на занятии? |
Следы.
Предположения детей.
Жираф
Дети формулируют тему занятия. |
|
3 Работа по теме
Слайд 4
Физминутка(видео) Слайд 5
Слайд 5 (видео)
Слайд 6
|
- А кто видел жирафа?
- Что вам известно об этом животном?
- А хотите больше узнать об этих удивительных животных?
- Для начала, давайте вспомним методы, которыми может воспользоваться человек для поиска необходимой информации.
(вывешиваются на доску картинки с методами исследования)
- Все, что вы перечислили является методами исследования.
- Сегодня мы будем искать информацию о жирафах и фиксировать ее с помощью условных обозначений на бумаге.
- Мы для вас приготовили вопросы. 1. Кто такой жираф? 2. Где живет? 3 Чем питается? 4. Как заботится о потомстве.
- Вопросов для исследования много, поэтому работать мы будем в группах.
(Каждому ребенку выдается по кусочку открытки).
- Вам необходимо из полученных кусочков собрать картинку. Когда открытки будут сложены, образуются группы.
- Каждая группа будет искать информацию о жирафе в разных источниках.
- Собрав все эти сведения, мы больше узнаем об этих удивительных существах.
- Сегодня на занятии мы воспользуемся лишь некоторыми методами исследования, а именно: 1 группа – в энциклопедии 2 группа – в сети Интернет 3 группа – «Спроси у взрослого» 4 группа – в книге.
- Всю найденную информацию, вам необходимо будет зафиксировать на бумаге с помощью условных обозначений, ведь пишем мы еще плохо. - У вас есть вопросы по выполнению задания? Тогда приступаем к работе.
- Наступило время проверки. - Выберите представителя своей группы, который сможет нам представить вашу работу. (выполненные работы вывешиваются на доску)
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (Хлопаем по всему телу ладонями.) На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.) У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (Щипаем себя, как бы собирая складки.) На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.) У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. (Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку) На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.) А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)) На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
- Мы узнали все, что хотели?
- Я вам предлагаю просмотреть видеосюжет про жирафов.
- А теперь каждой группе мы предлагаем на память сделать жирафа своими руками в разных техниках. 1 группа – работа с бумагой, аппликация
2 группа – работа с природным материалом, аппликация
3 группа – работа с бумагой, оригами.
4 группа – работа с бумагой, обрывная аппликация.
|
Обучающиеся высказывают свои предположения.
Да
Дети перечисляют известные им методы исследования: подумать самому, прочитать в книге, спросить у взрослого, посмотреть по ТВ, в сети Интернет, позвонить специалисту, провести эксперимент….
Дети из выданных кусочков собирают картинки. Всего должно получится – четыре.
Обучающиеся приступают к работе по поиску информации и фиксируют ее на бумаге.
(выбор представителя). Представитель группы презентует найденную группой информацию.
Да
Каждой группе выдается инструкционная карта. Обучающиеся выполняют жирафа в разных техниках. |
|
Итог Слайд 7
|
- Сегодня вы просто молодцы, поработали хорошо, нашли много полезной информации о жирафах.
- Что узнали нового? - Что было трудно? - Как справились с трудностями? - Как лучше работать: по одному или вместе? Почему? |
Ответы обучающихся |
|
Название проекта |
Занятие с презентацией «Наблюдение и наблюдательность. Оригами «Бабочка». |
|
Форма (презентация, тест и т.п.) |
Презентация |
|
Размер ресурса (мегабайт) |
|
|
Технические данные (компьютер, интерактивная доска и другие.) |
Компьютер, мультимедиапроектор, экран |
|
Учебный предмет |
Внеурочная деятельность: Программы «Маленький исследователь» и «Труд+фантазия» |
|
Класс |
1 класс |
|
Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс |
Программы внеурочной деятельности: «Маленький исследователь», разработанной по программе Савенкова А. И. «Я - исследователь» и «Труд +фантазия», разработанной на основе программы Просняковой Т.Н. « Школа волшебников» |
|
Название темы или раздела учебного курса |
Занятие - тренинг
|
|
Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие) |
ppt |
|
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие) |
Презентация |
|
Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал |
Средства Microsoft Office Power Point Картинки: Доброго утра - http://prihozhanka.ru/feed.php?f=2&t=2472 Песок - http://www.look.com.ua/download/79400/640x480/ Картинки жирафов - http://rlinks.uol.ua/ukr/blog/tags/3131/zhiraf/ http://www.full-hdwallpaper.com/preview/5102/2560x1600/giraffe- Видео - http://www.youtube.com/watch?v=iDF7tWgyD9U Физминутка - http://www.youtube.com/watch?v=Uz3_qHe6ibw
|
|
Цели, задачи дидактического материала |
Активизировать работу учащихся на уроке
|
|
Содержание дидактического материала (раскрыть подробно) |
Презентация, иллюстрации, раздаточный материал для работы в парах и группах, медали. |
|
Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) |
Фото, анимационные эффекты, графические изображения. |
|
Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.) |
Савенков А. И. Развитие познавательных способностей. Рабочая тетрадь Просняковой Т.Н. « Школа волшебников» Интернет – картинки цветов, видео ролик о бабочках. |
|
Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися |
1. Формулирование темы, выделение учебной задачи 2.Задания для развития наблюдательности. 3. Подготовка к созданию аппликации «Бабочка» 4. Поэтапное создание аппликации. |