Цель урока: изучить строение корня; сформировать представление у учащихся о том, что растительный организм является целостным организмом, где каждый орган имеет свою функцию и строение
Задачи:
Образовательные (формирование познавательных УУД):
- сформулировать определение органа; назвать органы цветкового растения; проинформировать учащихся об основных видах корневых систем;
- рассмотреть строение корня - зоны корня; объяснить зависимость функций от строения.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
- продолжать развивать умение устанавливать взаимосвязь между строением и функциями частей растения на примере зон корня;
- сопоставлять и анализировать полученные факты; логически строить свои ответы и грамотно излагать свои мысли;
- развивать познавательный интерес к предмету;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с индивидуальными заданиями
Технологическая карта урока (см. ниже)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
Формируемые УУД |
|||||||||||||||||
|
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные, личностные |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||||||||||||||
|
1 |
Организационный момент |
|
Проверяет готовность класса к уроку. |
|
2 |
|
Прогнозирование своей деятельности. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
|||||||||||||||
|
2 |
Вводная беседа. Актуализация знаний. |
Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6класс Дрофа, 2013 Органы цветкового растения |
Вступительное слово учителя. Тело растений и животных состоит из органов. Перечислите их. Орган, который закрепляет растение в почве, который проводит по растению воду, минеральные соли – называется…. Подводит учащихся к теме урока. Корректирует тему урока. |
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры. Записывают определение в тетрадь. Перечисляют органы у растений. Называют орган растений – корень. Формулируют тему урока. |
7 |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Постановка темы урока |
Умение слушать и вступать в диалог. |
|||||||||||||||
|
3
|
Изучение нового материала. |
Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6класс Дрофа, 2013 Значение корней в жизни растений
Видоизменения корней
Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6 класс Дрофа, 2013
Строение корня. |
Вместе с учениками определяет цель урока, задачи урока. Отмечает функции корня
У растений имеется не один корень, а корневая система.
Какие виды корневых систем выделяют и чем они отличаются друг от друга?
Рассмотрим внутреннее строение корня. Таблица может быть заполнена не полностью, остальное вставляют ученики(в зависимости от класса)
|
Формулируют цель урока и задачи урока.
Записывают в тетрадь кластер –Функции корня Корень Закреп Проведение ление веществ растения в почве
Отмечают главный корень, придаточный корень и боковые корни. (стр.36, рисунок)
Составляют кластер в тетради: Типы корневых систем
Отмечают видоизменения корней: корнеплоды, корневые клубни, дыхательные корни, корни-подпорки.
Работают над заполнением таблицы: |
20 |
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Применение методов информационного поиска.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Синтез как составление целого из частей. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Умение слушать и вступать в диалог
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|||||||||||||||
|
4. |
Закрепление изученного материала. |
|
Закрепление может осуществить по направлениям: 1.Контролирует работу учащихся по печатной тетради
2.Контролирует работу учащихся по карточкам заданиям.
3.Осуществляет устный контроль знаний по теме: 1.Проговаривание новых терминов урока. 2.Перечислите типы корневых систем. 3.Перечислите строение и функции зоны деления, зоны роста, зоны всасывании, зоны проведения. |
1.Выполняет задания по тетради стр.17 упр.26,27,29,30. Первые 2 учащихся справившихся с заданием сдают тетради.
Учащиеся выполняют задания из карточек с индивидуальными заданиями. Сдают карточки-задания. Отвечают на вопросы. |
5 |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ объектов и синтез. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. |
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимают ответы обучающихся. |
|||||||||||||||
|
5. |
Рефлексия |
|
Предлагает ответить на вопросы: Что у меня сегодня лучше всего получилось? Чего я достиг? Что для меня было трудным? Сам себе я желаю… |
Отвечает на вопросы |
4 |
|
Адекватно воспринимать оценку учителя. |
Контроль, коррекция, оценка своих действий и партнера. |
|||||||||||||||
|
6 |
Домашнее задание |
|
Задает домашнее задание. Для творческих ребят сообщения на тему: «Использование корней в лечебных целях», «Значение корней растений в жизни человека».
|
Записывают домашнее задание.
|
2
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
Таблица: «Внутреннее строение корня»
|
||||||||||||||||||||||