Урок изобразительного искусства на тему "Илья Муромец и Соловей разбойник" 5 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Звучит стихотворение:

Столетья, сменяя друг друга, идут.

Герои в старинных былинах живут.

Не раз от врагов они Русь защищали,

За землю свою не раз кровь проливали.

С тех пор поколений немало сменилось,

Но память о них на Руси сохранилась.

Подготовка класса к работе.

Познавательные:

- Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме

Коммуникативные:

-Планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные:

-Осуществляют  мотивационную  установку на предстоящую  работу.

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Учитель:

Ребята! Как вы думаете о ком это стихотворение?

Давайте внимательно рассмотрим картины, которые я вам сейчас покажу (показ картин, на которых изображены богатыри).

Посмотрите на доску, перед вами очень известная картина, скажите, как она называется? Может кто-нибудь знает кто ее автор?            (В.М.Васнецов)                                         Обращаю внимание детей на коней, природу, изображенных мужчин.

Откуда же произошло это слово «богатыри»? Кем они были?

Может-быть вы знаете как зовут богатырей, изображенных на картине? Кто из них самый известный?

Назовите тему нашего сегодняшнего урока.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные:

-Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений: 

Регулятивные:

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы и исправлять ошибки.

3

Выявление места и причины затруднения

А откуда нам известно о богатырях? Где мы можем познакомиться с ними?

Ребята, как вы думаете, что же такое «былина»?  (прочитать определение в учебнике на стр.94)

Сегодня мы должны с вами познакомиться с былинами на примере одного из самых известных богатырей – Ильи Муромца и узнать, что же за подвиг им был совершен.

Выявляют причины, затруднения

Познавательные:

- логическое решение проблемы

Коммуникативные:

- Взаимодействуют друг с другом в сравнении и обсуждении.

Регулятивные:

- Осуществляют взаимоконтроль, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Для того, чтобы нам познакомиться с Ильей Муромцем, нам необходимо продумать цель нашего урока исходя из темы. Для реализации поставленной цели необходимо продумать комплекс задач.

Дети формируют задачи (этапы) урока, с помощью вспомогательных слов: повторим, узнаем, создадим рисунок.

Для того, чтобы узнать о происхождении имени Ильи Муромца, давайте заглянем на страницы учебника (стр.94-95 учебника)

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Познавательные:

- логическое решение проблемы, построение логической цепи размышлений, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

регулятивные:

- планирование, прогнозирование поставленных задач.

5

Реализация построенного проекта

Для того, чтобы узнать об истории, жизни богатырей, их интересах, научиться распознавать богатырей среди других народов, мы с вами вначале посмотрим презентацию (просмотр презентации о богатырях, их внешнем виде).

Некотерым из вас было дано задание: подготовить сообщение (выступают подготовленные дети с сообщениями о Илье Муромце, Соловье-разбойнике).

Изучение нового материала.

Познавательные:

-Знакомятся с былинами, богатырями.

-Научатся выполнять эскизы и простейшие композиции, кистевые упражнения по плоскости.

Коммуникативные:

- Понимание расположения соразмерности героев.

Регулятивные:

-«Главные художники» помогают-коррекционно, исправляют, дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту решения композиционного замысла.

-Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

6

Первичное закрепление с комментированием

Тест на закрепление пройденного:

1. Что такое былина?
2.  Какие богатыри вам известны?
3.  Назовите составные части костюма богатыря?
4. Соотнесите стрелками: какие  отличительные черты характера относятся к Илье-Муромцу, а какие к Соловью-разбойнику.

На доске изображение Ильи – Муромца и Соловья-разбойника, предлагаю детям сравнить этих героев. Их внешний вид, деятельность, их характер и т.д.

Учащиеся выбирают наиболее эффективный путь достижения цели. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Задание:                                  Повышенный уровень: Изобразить битву Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.                                                Базовый  уровень: Изобразить Илью Муромца или Соловья-разбойника, выражая в рисунке характер, образ героя.

Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения. Во время самостоятельной работы учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Представляют результаты самостоятельной работы, результаты работы. Принимают участие в коллективном обсуждении.

Познавательные:

-Анализируют оригинальные произведения с целью выполнения практической задачи

- Используют в практической деятельности выразительные возможности, выполняют творческую композицию и импровизации на тему битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.

Коммуникативные:

- Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.

Регулятивные:

- Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи.

8

Включение в систему знаний и повторение

Учитель. – А сейчас давайте с вами вспомним всё, о чем узнали на сегодняшнем уроке.

Вопросы:

-Чем вам запомнился богатырь Илья Муромец?

-Каким перед читателем предстает Соловей-разбойник? Илья Муромец?

-Почему в былинах воспевали богатырей?

– Воспевая богатырей, защитников Родины, былины звали на подвиг во славу Отечества, поднимали дух народа в тяжелые для страны годы, вселяли в людей мужество. А знаменитый богатырь, Илья Муромец, которого русское воинство считает своим покровителем, является олицетворением всего лучшего в русском народе: огромная физическая сила сочетается в нем с ещё большей силой внутренней и величием его духа, нежеланием убивать, а лишь защищать и охранять русскую землю. Такой герой может объединить всех живущих в России, всех, кто любит свою страну.

Решают типовые задания

Познавательные:

-Умение использовать выбранные варианты замысла для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции. 

Коммуникативные:

- Организуют самоуправление , озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.

-Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме.

Регулятивные:

- Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания.

Сегодня мы с вами познакомились с былинами на примере одного из богатырей -  Ильей Муромцем.

На этом наш урок закончен.

Спасибо за творчество и труд!

(на следующем уроке организовать выставку работ)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные:

- Осознанно и произвольно обосновывают качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Коммуникативные:

- Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.

- Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложенного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Регулятивные:

- Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практических работах корректировку и недопущения повторения  подобных ошибок.

- Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.

10

Домашнее задание

Закончить работу, подготовить в парах сообщение о других богатырях (Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче)