Федеральный государственный образовательный стандарт образовательной области «Филология» ориентирует не только на приобретение практической грамотности, но и на развитие умений грамотно строить речевые конструкции в разных ситуациях общения, перерабатывать информационные тексты, усвоение литературных норм русского языка, развитие способностей у обучающихся к взаимообщению. То есть приоритет видится в формировании и развитии коммуникативной компетенции у обучающихся.
Формирование, развитие коммуникативных навыков происходит на любом занятии. Представлю некоторые апробированные методы и приемы, способствующие формированию коммуникативной компетенции.
Множество вопросов возникает у обучающихся на занятиях. Педагог прошлого Левис говорил: «...об уме человека легче судить по его вопросам, чем по ответам на них». Действительно, ответ на вопрос можно выучить, а вот сконструировать вопрос не просто. В этом случае, на помощь приходит прием "Тонкий и толстый вопрос" ( технологияТРКМ)."Тонкие вопросы" нацелены на простые односложные ответы (Кто..?, Как зовут..?, Когда..?), а вот "толстые" вопросы ведут к анализу, размышлению (Можно ли было..?, В чем различие..?, Почему, как Вы думаете..?). Отвечая же на "толстые" вопросы, студенту приходится искать ответ в дополнительной литературе, других информационных источниках.
Вызывают активность у студентов и "хитрые" вопросы. Например,одна из литературных героинь говорит: «А меня хоть золотом осыпь, так я не поеду» (на паровозе), прочитав эти слова педагог может поставить перед обучаемыми вопрос: «А если все же осыпать эту купчиху золотом, она поедет?». Если при ответах появятся две или три точки зрения, ответы могут перейти в дискуссию.
Интересен прием "Коллективное сочинение". Сообщается тема: "Изображение природы в творчестве С.Есенина, В. Маяковского, А.Блока". Заранее дается задание - подобрать стихотворения о природе из произведений С.Есенина, В. Маяковского, А.Блока.Группа разбивается на мини - подгруппы. Каждая подгруппа выполняет свою часть сочинения. На занятии происходит осмысление темы студентами, которые самостоятельно выстраивают и корректируют свою часть сочинения. Самый интересный момент - анализ получившегося произведения, при котором происходит окончательная корректировка сочинения. В данном случае каждый обучающийся оценивает не только свой успех, но и общий результат совместной деятельности. В работе в полной мере реализуются метод обработки результатов исследования (творчества поэтов), метод описания и объяснения.
При устном опросе ответы обучающихся грешат словесным «мусором». Интерактивный прием "ПОПС-формула" способствует лаконичности ответа. Создан этот прием профессором из ЮАР Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном.
Структура приема имеет вид:
П - позиция (я считаю, что...)
О - объяснение (потому что...)
П -пример (я могу доказать на примере...)
С-следствие (суждение) (из вышесказанного я делаю вывод)
При использовании данной формулы можно быстро получить информацию о степени усвоения вопроса, ситуации, проблемы.
Таким образом, методы и приемы, направленные на развитие коммуникативной компетенции, учат понимать и чувствовать собеседника в общении, способствуют грамотному выстраиванию речевых высказываний в соответствии с конкретной ситуацией.